Menciptakan Perubahan Dalam Pendidikan

Menciptakan Perubahan Dalam Pendidikan

Pikiran saya adalah bahwa untuk menciptakan perubahan dalam pendidikan, semua pemangku kepentingan harus berada di kapal. Salah satu hambatan utama yang saya lihat adalah penolakan besar terhadap perubahan di kalangan pendidik, pembuat kebijakan, pemimpin industri, orang tua, dan bahkan banyak siswa. Ada banyak gerakan untuk menciptakan perubahan dalam sistem pendidikan kita, semua penuh dengan konflik. Beberapa usaha saat ini mencoba menciptakan perubahan tanpa benar-benar berubah – mereka mencoba untuk mengambil atribut abad ke-21 dan memaksa mereka menyesuaikan diri dengan cara merancang dan mengantarkan pendidikan ke abad 19 dan 20. Itu tidak akan berhasil!

Kita harus menyadari, dan siswa kita harus mengerti, bahwa kita tidak dapat bergerak menuju visi masa depan sampai kita memahami konteks sosio-historis di mana kita berada sekarang. Di mana kita? Peristiwa apa yang menyebabkan kita berada di tempat kita berada? Bagaimana ini bisa menginformasikan perkembangan visi kita untuk masa depan dan bagaimana kita ingin sampai di sana?

Sebuah artikulasi yang jelas tentang tujuan pendidikan untuk abad ke-21 adalah tempat untuk memulai. Menciptakan visi ke mana kita ingin pergi mengharuskan kita untuk mengajukan pertanyaan – mengapa? Apa tujuan pendidikan? Apa yang harus kita lakukan untuk mencapai tujuan itu?

Saya percaya bahwa ketika banyak orang tua dan pendidik diperkenalkan pada paradigma pendidikan di abad ke-21 bahwa sangat asing bagi mereka sehingga mereka secara otomatis menolaknya – secara otomatis dan marah! Kami berusaha menciptakan perubahan besar dalam masyarakat kita. Tugas kita adalah mengubah cara orang berpikir tentang pendidikan. Saya memikirkan upaya sebelumnya untuk menciptakan perubahan di seluruh masyarakat kita. Banyak gerakan telah tumbuh dan berhasil menciptakan perubahan dalam bagaimana orang berpikir.

Tahapan dalam pengelolaan resistensi terhadap perubahan

TAHAP 1: Tentukan kesiapan dan keterbukaan untuk perubahan. Kesiapsiagaan dan penerimaan ditentukan oleh adanya budaya untuk perubahan dan bagaimana perubahan telah berhasil di masa lalu.

TAHAP 2: Identifikasi sumber resistensi. Sumber dapat diklasifikasikan sebagai individu, kelompok formal atau koalisi perlawanan.

TAHAP 3: Tentukan sifat resistansi. Tiga kategori bisa dibedakan: pasif, aktif dan agresif.

TAHAP 4: Mendiagnosis alasan penolakan. Alasannya meliputi manifestasi yang didasarkan pada individu, struktur sosial atau lingkungan (culture).

TAHAP 5: Memilih, mengembangkan dan menerapkan strategi pengelolaan resistensi spesifik yang ditujukan pada masing-masing sumber perlawanan yang terpisah. Strategi meliputi: negosiasi, co-option, penyediaan informasi, pelatihan, meyakinkan dan pemberian.

TAHAP 6: Mengevaluasi keberhasilan usaha untuk mengelola penolakan terhadap perubahan. Jika usaha berhasil, kelola, jika tidak berhasil, kembali ke Tahap 1.

Tahap 1: Tentukan kesiapan dan keterbukaan untuk perubahan

Tingkat kesiapan dan keterbukaan sekolah untuk perubahan tergantung pada sejumlah faktor. Mereka adalah sejarah perubahan dan praktik manajemen perubahan yang digunakan di sekolah; tingkat dimana staf mengetahui alasan perubahan dan apakah mereka mengerti dan menerimanya; tingkat di mana perubahan didamaikan dengan tujuan, tujuan dan praktik di sekolah; dan tingkat di mana sekolah mendorong dan mendukung kreativitas, inovasi dan kewirausahaan.

Tahap 2: Identifikasi sumber resistensi

Bahkan jika sebuah sekolah didiagnosis sebagai persiapan dan reseptif untuk perubahan, beberapa jenis perlawanan akan tetap ada. Oleh karena itu penting untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi hambatan terhadap perubahan, seperti kurangnya komunikasi dan informasi, kurangnya dukungan, perubahan ‘tidak masuk akal’, perebutan kekuasaan dan peningkatan beban kerja.

Tahap 3: Tentukan sifat resistansi

Sifat resistensi tergantung pada budaya sekolah tertentu. Bisa saja berupa resistance pasif, resistance aktif atau resistance agresif.

Tahap 4: Mendiagnosis alasan penolakan

Alasan penolakan terhadap perubahan terjadi pada tiga tingkatan, yaitu tingkat individu, sosial dan lingkungan.

Tahap 5: Memilih, mengembangkan dan menerapkan resistensi tertentu

Strategi manajemen ditujukan pada masing-masing sumber perlawanan yang terpisah hanya jika sumber, alasan dan sifat penolakan diketahui, keputusan mengenai strategi untuk mengelola perubahan dapat dilakukan. Strategi berikut dapat digunakan: pendidikan dan komunikasi; partisipasi, fasilitasi, manipulasi dan kekuatan; mengubah sifat penghargaan untuk kerja sama; desain kepemilikan bersama melalui pengelolaan partisipatif; dan pentahapan dari kebiasaan, praktik dan tujuan sebelumnya dan pembelajaran yang baru yang dapat memberikan perubahan.

Tahap 6: Evaluasi keberhasilan usaha untuk mengelola Perlawanan terhadap perubahan

Ada beberapa kriteria yang dapat digunakan untuk mengetahui keberhasilan intervensi manajemen terhadap resistensi terhadap perubahan. Oleh karena itu, manajemen berbasis sekolah bukanlah sebuah mode atau perubahan kosmetik, melainkan sebuah fenomena abadi dimana setiap sekolah dapat memperbarui manajemen dan anggotanya secara bertanggung jawab.

Weprotestify

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *